折线统计图说课稿

中国新闻评论网：折线统计图说课稿

    基金会“折线统计图”是四年级下课本的内容，它是学生已经掌握的收集，整理，描述，数据分析，统计的基本方法，并用条形图来表示的一次统计结果重新认识一个新的图表 - 单折线图。功能单一的折线图表除一些表示最重要的作用是多少之外，以代表数相加的和变化的情况下。课程内容也如图表准备后，双折线，通过识别并正确读图表，为今后图表分析的基础。
    说教学目标
    基于通过以上问题认识，我把本课《折线统计图》的教学活动目标定位于具有以下几点
    1.在条形统计图的基础上了解折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解统计图的绘制过程。
    图2。根据运行图，学生可以描述，分析数据，解决问题，并体验数学和生活之间的密切联系。
    虚线的特性曲线，根据数据的变化，学会预测结果或趋势的问题，遇到折线图的作用的现实。
    4.在学习探索的过程中可以培养提高学生自己热爱奥运事业的爱国之情。
    课程教学重点的目的是：了解的特点，以及如何使折线图的折线图。
    教学的难点则放在:认识以及折线分析统计图的特点。
    说教学理念
    我建立了“感觉生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。 “设计概念
    基于这一理念，在教学过程中，我尽量联系学生的实际生活和现有的知识和经验，从学生对材料的兴趣出发，设计新颖的介绍和示例教学，打破传统的数学课堂沉闷，给数学课赋予新的生命。引言采用奥林匹克运动会、绘图采用勒氏温度计、实践选拔人员进行培训等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和解决生活问题的数学知识能力。
    说教法
    对于年龄特点和学生的心理特点，以及他们目前的知识水平。我主要是谈话，教学方法演示法，练习法，小组合作，让更多的学生积极参与学习过程。任课教师应是学生的学习伙伴，和学生们“同甘共苦”，体验成功的喜悦，创造了一个轻松高效的学习环境。特别是随着课件示范描绘点的过程中，使学生清楚地了解绘图的过程中，和上升课件呈现段，向下和倾斜角决定增加或减少的特性，从而通过拉伸和感应虚线的难关图表。
    说学法
    教学时，我通过提高学生自己感兴趣的话题引入，引导我们学生进行关注身边的数学，使学生能够体会到观察、概括、想象、迁移等数学知识学习研究方法，在师生互动中让每个发展学生都动口，动手，动脑。培养一个学生自主学习的主动性和积极性。
    说教学过程:
    一、创设情境，谈话引入
    师:同学们，请看一个屏幕，仔细进行观察。
    （专题地图和预测教科书中的统计表）
    师:预测分析一下，咱们今天我们学习的内容可能与什么问题有关呢?
    生:可能与统计有关。
    师:为什么这样说呀?
    生：我看不到屏幕上的一个形式，有两名学生在统计的温度。
    师:大家学习都有一个这样的感觉吗?
    师：好的，今天，我们就来学习一下统计学。（板书课题：统计）
    二、冲突激疑，自主学习构建
    1、引发
    师：从这个统计表中你能知道哪些信息？
    生汇报。
    他们都被仔细观察过了。你能解决这个问题吗？表明问题: 在接近的两个时刻，气温上升最快的是()到() ，下降最快的是()到()
    生思考片刻后汇报。
    生：我认为最快的温升是9:00至11:00，最快的下降是17:00至19:00。
    师:怎么知道我们这个问题答案的呀?
    生1：7至9:00，因为增加了4℃，16-12 = 4℃，9〜11时向上6℃，22-16 = 6℃，11〜13时上升2℃，24- 22 = 2℃，所以9:00至11:00升温最快。
    生2:15-9=6℃，所以17时到19时气温下降得趋势最快。
    师：大家用什么方法得到答案？
    这是用减法计算出来的。
    老师：如果你不计算，我们可以直接看到问题它的结果？
    生:不能!
    师:确实如同学们所说，不能进行直接可以看出，必须通过分析计算的方法。
    板书: 计算
    不能直接看出
    2、激疑
    师：同学们学习数学不能停留在现有的水平，必须有新的思维。例如，是一个问题，如果没有想象，通过计算的方法，有办法直接看到答案？
    等待他们片刻后，生汇报:做成一个统计图，画正字的方法，做成条形统计图、折线分析统计图进行等等。
    师板书:统计图
    师：看来大家有不同的看法，发表自己的看法，用什么方法最好，我们来查阅一下这本书。请打开课本，自学第94页。
    学生自学。
    3、构建
    合上教科书，让我们一起回忆，教科书给了我们一幅画 -- ？
    健康：折线图。（板书：线形图）
    师:好，我们请电脑来帮忙，看看自己这张问卷统计图是怎么可以形成的?
    图计算机通过名称，动态部分的日期中，水平轴，垂直轴，网格线，点线，形成折线图表显示处理，及时分二次语言解释。
    师:仔细进行观察，刚才通过这两个方面问题（投影）不计算你能作出一个准确的判断吗?（再度直接出示一些问题:气温已经升得最快的是几时到几时，降得最快是几时到几时呢?）
    生思考。
    师：请同学们在小组内讨论你的想法。
    师:你是怎样判断的?
    我发现9:00到11点的线段占用了最多的空间。
    生2：我觉得9:00最长段至11:00。
    师:其他一些同学的感受呢?
    健康：这部分电网的，达到最长的份额，可以说最陡。
    （板书:陡）。
    师:线段上升得越陡表示一个上升最--?
    生:快。
    老师：同样，水滴越陡意味着最大。
    生:快。
    ”组织”喀嚓一声，陡峭的线路闪烁。
    板书:陡--快
    老师：哦，又解释说，增长较为温和？
    生:慢。
    师:下降得较为平缓也说明成本降得比较?
    生：慢。板书：平 - 慢
    4、促思
    师:同学们，思考再深入了解一点，比较分析一下，折线统计图和统计表，谁能更清楚地可以看出我国气温的变化发展情况?为什么?
    它不需要复杂的计算，它可以直接看到温度的变化。
    是的，这就是运行图的特点，它可以准确地显示事物是如何变化的。
    板书:变化情况
    5、沟通
    老师：你有没有见过在其他地方的地图也是这样吗？
    生交流。
    （投影生活中见到折线统计图，如病人的心电图、股票进行分析图等，根据不同学生可以介绍可出示一些相关产品图片加深印象。）
    老师：现在你折线图，还有什么可说的？
    生:……
    三、多层网络应用，体会进行特征
    第一级: 操作应用程序(完成教科书第95页“试用”)
    刚才我们了解了运行图及其特点和功能。我们来画一个运行图，好吗？ (出示证件)
    独立生活后，师相机使三个学生展示的舞台。
    师在展示的过程中，请学生说出完成情况统计图时要注意些什么。
    学生：点，线，日期和数据。（总小组）
    这是一个完整的图表。让我们看看它(点击完成运行图表)。你从图表上知道什么？
    生交流。
    第二层次:选择深化
    师：同学们谁想要继续向下它有三个折线图？（南极显示前面相同的三天内，图中中间和以后的时间温度的变化）
    师:这三幅折线统计图分别进行描述的哪些不同地方呢?请认真学习思考，并在小组里讨论研究一下。
    生:图（1）应该是中国南极。
    师:你能结合中国统计分析图中的数据可以说得更具体些吗?
    学生：上午6点减去22℃，中午减去17℃，晚上减去29℃。一定很冷。南京和吐鲁番不是这样的。
    你怎么知道是零度以下？
    健康：写在图-22，-17，-29是否定的，它低于零。
    师:那图（2）呢?
    健康：（2）吐鲁番。
    师:能说得具体些吗?
    生:因为对于吐鲁番的奇观是“早穿棉袄午穿纱，晚围火炉吃西瓜“.说明我们早上和晚上还是很冷，中午一个很热，所以是吐鲁番。
    学生：说明早晚温差很大。
    温差这么大是什么意思？
    健康：白天温度从13℃升至早上中午36℃，36℃，从中午晚上下降8℃，变化太大了。
    师:其实这是折线统计图一个具有非常大的优势，它可以发展让我们很容易看出企业数据的变化研究情况。
    师:既然图（1）、图（2）分别进行说的是南极、吐鲁番。那图（3）就是中国南京了。你能联系以及南京地区气候的实际发展情况可以说一说吗?
    生：南京的气候热的时候比较多，从图中可以看出：早上26℃，中午31℃，晚上25℃，气温很高。
    总结: 在学习了今天的课程之后，你学到了什么？
    第三层次:辨析升华
    显示“想想做”，在统计的第二个冠军。
    师:请大家可以根据调查统计表中的数据，在作业进行纸上设计完成情况统计图。（作业纸上的统计图对课本中的折线统计图作了一个修改）
    学生在作业纸上绘图。
    投影师:( 1）这是学生画的作品，细心，仔细观察这张照片，你有什么话要说？
    生:有点不好看。
    生:整个数据折线的位置有所居上，不美观。
    学生：不方便数据分析。
    老师: 你们都有这样的想法吗? 那么我们该怎么办? 让我们看看我们能做什么。
    生：我们可以把下面的多余的部分去掉。
    生:把多余的地方可以删掉。
    师：刚才两名学生说“删除”，“删除”显然是不合理的，如何表达既科学又合理吗？
    生:可以用“隐藏“, 把0至100的网格线隐藏结合起来。
    生：也可以用“折“。
    老师: “藏” ，“折” ，多好的词! 让计算机来帮助我们，好吗
    生齐:耶!
    老师：这个数字代表了隐藏或折叠呢？
    生:图中不能歪歪扭扭的部分。
    生：在图绕组部分。
    师:是这样吗?（多媒体进行闪烁可以表示省略重要部分的折线）
    师：再仔细看看这幅图。面对图2，你有什么要说的吗？
    还不是很完美。
    生：现在，虽然多余部分除去，但在图折线数据表示没有改变，变化并不明显条件数据。
    师:都有一个这样的想法吗?那还要我们怎么办呢?
    健康：每个单元格间距可增宽，它也可以看变化
    师:是这样吗?（多媒体进行再次通过演示图2变成图3的过程）
    师：现在从图表中你能清楚地知道什么？
    生交流。
    第四层次;沟通延展
    我可以看到研究的大气层越来越厚了。老师想对今天的内容做进一步的研究。
    请参阅：小明学习的折线图，我觉得它的优势特别明显，去商场做了调查，并提请折线图。你觉得这个折线图是否合理？
    生自由地观察。
    师:你有什么看法?
    生:我觉得折线统计图是表示作为一种企业数量进行数据的变化，而这张统计图里有四种不同数量。
    生：我觉得电视和洗衣机没有意义一样，即使是冰箱和空调链接就没有理由。
    生:我认为不可以用一个折线分析统计图来表示。
    师:那可以怎么办呢?
    生:用条形统计图。
    师:是这样的吗?
    多媒体演示从线条延伸到表面，然后形成条形图。
    同学们，解决了这个问题之后，我们有了一个新的问题
    --
    健康：当一个折线图，什么时候用条形图？
    师:对，这个社会问题，咱们下节课再来进行研究，好吗?
    吸取起草虚线图表（b）中
    我说课的内容是六年制小学学生数学教学四年级下册第七单元可以第一课时《折线统计图》。我将从以下六个主要方面需要进行说课。
    一、说教材
    本单元是四年级下册的内容，是学生掌握了数据的收集，整理，描述，分析的基本方法，会用统计表和条形统计图表示统计结果，再一次了解一种新的统计图列式统计，学生的统计知识会在这节课结束后发展。而本节课是本单元的第一节课，主要是了解折线统计图，并了解折线统计图的特点。基于以上认识，我将本课的教学目标设定如下：
    二、说教学目标
    知识与技能:
    1. 在条形图的基础上理解运行图及其特点。
    2，从折线图中发现数学问题，同时能够进行基于数据变化的特点合理的猜测。
    过程与方法:
    让学生学习经历进行探索折线统计图这一特点与作用的过程，感受从“具体“到“一般“的数学教学思想研究方法。
    情感与价值观:
    通过对数据的简单分析，以更好地理解统计数据在他们的生活意义和作用，体验数学的价值。
    本课的教学工作重点研究设计为:
    知道折线统计图，了解折线的特点
    教学的难点则放在:
    根据统计图表和数据分析数据趋势的能力。
    教学关键:
    进一步理解统计学在现实生活中的作用。
    三、说教学理念
    本节课，我确立了“感受社会生活中处处有数学，用数学学习知识进行解决人民生活中的实际发展问题“的设计教学理念。基于这一教育理念，本节我精心选取了大量的生活素材，使统计专业知识与生活建立了紧密的联系。提供富有现实研究意义的素材，让学生在通过分析这些数据、解读数据的过程中，自主探究、小组合作可以发现学生数学理论知识，体验到数学就在我们自己身边。
    四、说教法学法
    教法：对于年龄特点和学生的心理特点，以及他们目前的知识水平，教学这一课为主线，以自主研发，我主要用的情况下，引导和探索，小组工作，组织和教学的交流创造方法，这样做的学生尽可能多的积极参与学习过程。创建学生轻松，高效的学习环境。
    学法:《新课程标准》指出可以有效的数学知识学习我们不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践操作、自主探索与合作经济交流是学生自己学习生活数学的重要发展方式。教学时，我通过提高学生感兴趣的话题引入，引导教育学生更加关注身边的数学，使学生能够体会到观察、概括、想象、迁移等数学课堂学习研究方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养一个学生英语学习的主动性和积极性。
    五、说教学过程:
    一，激趣导入：从生活实际出发，出示曲阜旅游图片，引出近几年孔庙旅游统计数量。激发学生兴趣，从统计表，条形统计图中直接引入“折线统计图。
    二、探究新知 :
    1. 学生们自己观察运行图。知道图表的名称和流程图的组成。
    2，提出问题的基础上，让学生讨论合作问题与一组学习，使学生了解合作的过程中可以通过多少数据点可以看出，它可以通过增加或减少上可见破荣枯线的数量。在报告让学生用手势来形容折线起伏。初步体验倾斜角决定增加或减少的量。进一步了解折线图。
    3、这时我们同时教师出示两种统计图让学生进行自主学习观察分析对比，思考两种统计图的异同，自由发言。在学生发言的基础上，老师需要适时总结企业通过自己观察数据对比认识到条形统计图可以更加清楚的看出公司数量的多少，而折线统计图不但发展可以清楚地看出数量的多少，而且还能看出数量的增减变化。既培养了很多学生的观察结果对比阅读能力又锻炼了他们的归纳概况能力。
    数学来源于生活，生活正在进入第三个适用于以下链接
    三、知识应用:
    1、利用这些病人进行体温变化折线统计图体会折线统计图的现实社会作用。
    2.我国24-29届奥运会金牌统计。在这里我安排了一个我们奥运健儿夺得金牌升国旗的短视频，目的是让学生在紧张的学习中放松片刻，并通过这个视频再次调动学生学习的积极性。
    图3。那个小分析师。运行图的好处是你可以清楚地看到数量的变化，这主要是关于各种文具的数量，所以它是不适当的。使学生了解统计学的内容，根据选择适当的统计图表。灵活运用知识。
    一节课不仅大部分孩子想吃，但也让一些孩子吃的很好，所以我设计了第四部分
    四、知识进行拓展:通过你知道吗?让学生可以了解中国统计专业知识的来历、发展，丰富学生的数学核心素养。
    一节课是拼凑起来的零散知识，为了让学生有知识有全面的了解，最后我设计的第五个环节。
    V.课堂总结。让学生回顾本节课，谈谈收获。达到梳理知识，形成知识体系的目的。
    六、说板书设计
    在设计黑板时，力求简洁明了，一目了然，充分体现了本课的重点和难点。
    板书设计:
    点 :数量的多少
    线:数量的变化
    折线图可以看出，不仅数量多少，但是可以看出添加和更改的数量。
    折线分析统计图教学说课稿（三）
    教学目标:
    1，通过示例的方式，认识到虚线的图表，理解虚线图的作用，该数据将被通过虚线图表示。
    2.统计活动，感受统计与现实生活的关系，进一步发展统计观念。
    教学工作重点、难点:会用折线统计图可以表示企业数据，了解以及折线统计图的作用。
    教学准备：多媒体课件，两个纸张演习
    教学过程:
    一、谈话导入
    1、师:同学们，据我调查了解，（）咱班有不少老师同学是从外地企业搬迁过来的，对吧?都有谁?我采访分析一下我们这些问题同学，来到大学威海后，你觉得威海这座海滨小城一个怎么样?
    学生自主交流
    2.老师：听说同学们都很喜欢威海，其实世界也给威海很高的评价，2003年，威海获得了改善人居环境全球最高奖——联合国人居奖。在我国没有多少城市获得过这个奖项。你觉得住在最适合人类居住的城市怎么样？想知道威海为什么赢得这个奖项吗？这节课我们从数学的角度来学习关于威海的知识。请看屏幕：（课件展示形式）
    展示统计表，引导学生进行交流
    （一）观察分析表格，提出解决问题
    1、师:仔细进行观察分析一下，从这张统计表你获得了哪些学生数学教学信息?（你知道了什么?）
    默认：生1：我知道垃圾处理能力为每年多少吨
    生2:我还能可以看出排水系统管道每一年的数量是不一样的。（再比较分析一下，有什么我们发现?）
    师：嗯，你可以说出每年的指标数是多少，每年的指标数是多少是不同的。环境指令是如何变化的？接下来我们以“垃圾无害化日处理能力”这一指标为例一起学习，从98年到02年垃圾无害化日处理能力如何变化？
    如果你想要的话，你可以试试这个？
    生交流。
    老师：同学们说的很全面。不仅要看到每年的数量是多少，并通过比较近年来发现的数据是有时增加它们的数量，有时减少。你不能改变这样的情况增加，更直观表示降低了呢？回想一下，当我们组织除了组织到表中的数据，也可以组织成什么样？主意了吗？立即在纸上先练画你的想法。看看谁是最敏捷的，未完成的学生立即坐下！
    3、生边思考边将想法画在设计作业进行纸上，教师通过巡视
    （B）全班交流，探求新知
    1、交流方法。
    师:来，同学们坐好!刚才大家在完成工作任务的时侯，老师学生发现了以下两种很形象地表示学习方法，我们一起来可以看看。（投影数据显示:）
    方法一：条形统计图。师：这是谁的方法？让我们为大家介绍一下！你是怎么画的？用竖条表示每年的数量。（许多学生点头表示同样的想法）
    从条形图上你能看出什么? 垃圾的日常处理能力是如何变化的？
    老师：学生们通过我们以前学过的柱状图表示。可以看出的是如何从视觉条的高度数。是。
    法2:折线统计图（如果我们学生学习没有通过这种教学方法，老师可以直接展示。问学生看得懂吗?能看得出变化发展情况吗?怎么看出来的?）
    老师：这是谁的设计给大家介绍一下你的想法？
    （我用点来进行表示每一年的数量，然后把这些点连起来，这条线向下，就表示减少了。这条线向上，就表示企业增加了。）
    师：这个同学用线段向下和向上表示增减是合理的吗？
    图2。优化你的选择。那么你认为哪种方法更好，两种图像方法？为什么？第二个既简单又有说明性
    3，充耳不闻。师：同学们，其实，这个新的图表被打破线走势图。这是我们要学习的内容的教训。（板书课题：线形图）
    4、分析折线统计图。
    师:仔细进行观察分析一下这幅折线统计图，你能获得哪些数据信息?
    据发现学生在黑板上:(导数老师写作，除了数量和数量的变化）
    5、质疑提问。
    师:同学们，现在需要我们学生认识了折线统计图，对于折线统计图，你还有没有什么自己想知道的?
    如何绘制折线图？折线统计图有什么用？折线统计图和条形统计图有什么区别？ )
    6、学习画法
    学生们提出的问题很有价值。我们是因为运行图才认识的，那我们怎么画？现在让你自己根据数据画一个统计图表，想想，你能画出来吗？谁来告诉我你的想法？
    学生表达想法
    （2）有几个学生对吗？我们来看看演示电脑。
    （课件进行演示学生画图的过程及重点，师同时通过板书设计画图的三步:描点、标数、连线）
    为了清楚每个点代表数目，该数目可以是标记的点，最后一点，并用顺序地连接在一起的分段点的上方。
    7、动手进行制作一个折线统计图。
    老师：我们不能只说不练习，让学生拿出No。工作底稿2份，新取水量变化以折线统计形式。不止一个，看谁的速度！
    学生动笔画图。
    (2)通信(大屏幕显示)。谁能告诉我们你是怎么做到的？先画什么，然后再画什么？
    说得很清楚，清楚！如何好，你会觉得他是？你有什么要问他什么问题吗？
    （引导我们学生进行了解一个折线分析统计特征图上，点为什么要描在这个国家地方，纵向刻度部分的折线是怎么回事--数据是否大于2000,省略0-2000之间的数）
    折线图表（3）的分析。
    师:观察分析一下折线统计图，你能获得自己什么企业信息?
    师：之前有同学问，折线统计图有什么作用。其实在生活和生产中折线统计图起着很大的作用，我们可以根据数据的变化趋势，分析事物，做出决策。假设这个折线图，根据以前的趋势，你能预测2003年的新取水量将或多或少地低于2002年吗？
    学生们说的有道理。我们希望新的取水口越来越少，这就要求我们保护水资源，节约用水。对吧？
    （4）现在知道为什么威海将被命名为联合国人居奖了吗？（无论哪个环境指标具有可持续性，严格审查后如此，最终的联合国人居奖。）
    三、巩固练习拓展延伸
    1、师:看来我们大家可以学得真是一个不错，从认识到自己制作，到分析，学习得非常好。现在研究出个题考考你们，有信心吗?请同学们通过打开历史课本，翻到121页。
    （1）独立行使自治问题1.（无论学生如何回答，只是说原因肯定，苹果和萝卜各有所爱啊，但你做一件事学会在许多方面作出决定前需要了解的，集成考虑的问题，这是非常有意义的。）
    （2）自主学习练习第2题。（）完成教学课本122页第三题
    师：看了这个小彬1500米跑成绩变化图，你想说什么？
    我们可以看出小斌是个优秀的学生。虽然她一开始跑步没有取得好成绩，但她并没有灰心，继续坚持锻炼。终于，她跑得越来越好了，对吧？
    四、课堂小结
    师：同学们，请看清黑板，我们学会了如何绘制折线什么图表（第一积点，然后标记上次连接的数量）什么是折线图的优点是我们学到折线教训教训???图表，它不是那么未来不是它的一个条形图？下节课我们继续研究，以选择正确的排序图表数据。
    板书设计:
    折线统计图
    数量的多少增减进行变化发展情况
    描点标数连线

折线统计图说课稿

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