梅花魂教学反思

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关于梅花灵魂教学的几点思考(上)
   “梅花魂”是精读课文，我的班主任工作完成之前，在许多在此，该文本的数据过于远离学生生活，学生必须明白难处祖父有关梅花的性格解释。出于这个原因，我让学生除了课前预习认真读书呢，而且还安排通过互联网查询到图书馆看书的学生，理解他人，回顾过去的各种渠道了解到文本和其他相关信息，收集有关梅花的信息，以及作为字符信息的历史完整性，使学生进入的梅花，诗歌的梅花感悟理解欣赏，有性格的故事文本，走近外公的完整性，祖父爱美最初的感情，对祖国的眷恋之情，缩小学生与文本之间的间隙。
   在教学本课时，我首先我们确定企业目标，分别从三个维度数据进行社会分层设标，力求使目标以及具体、明确、可操作性强，充分体现文化差异教学。
   在教学过程中，我首先是根据学生的实际学习资料和问题情境的创造，激发兴趣。通过自学提出建议，指导学生有目的地默读课文。在分析交流，我充分估计了解（和理解）学生可能出现在沟通过程中，坚持以Xueding教学，适当扩大根据学生的需要，引导学生教材，充分利用收集的数据和自己的资源，利用背梅花诗，见图李，梅可读形式的句子等，深入体验爷爷最喜欢梅花的原因。换言之比较经验和使用“她”的意思，介绍中国人必须有完整了解梅花精神。有大约通过中国民族梅花的精神的精神象征的进一步了解学生的诚信故事人物，作为一个中国人，都应该有胆略梅花。
   成功创新之处:我做到了现在以下两点:
   1.在课后拓展部分，我根据学生的不同情况和需要，安排了口语和写作练习，带来学习资源。既能培养学生听，说，读，写的潜力，又能引导学生进一步体会爷爷对祖国的无限眷恋，激发学生热爱祖国的情感。
   2、在作业领域，我使用分层作业: 将学生的作业设计分为三个层次，既要做问题又要选材，以便“真正实现不同学生对于教学的差异性”到位。
   不足之处:
   放学后深思熟虑之后，我明白，这节课的设计，我想提请平等机会，使所有学生参与，通过各种形式的阅读，爱国主义爷爷的指导学生的情绪，说，写相结合进一步体验情感老年人海外中国热爱祖国，实现有教学的差异，但因为孩子的感知的潜力是不一样的，也有在口语和写作的差异，所以不要让孩子的同一水平有所提高，并没有到达预期的效果，今后我会更加关注。
   梅花魂教学进行反思（二）:
   梅花魂课很认真有教育的好处，这样的文字，通过一个非常古老的中国藏宝图梅写的，在返回到梅花梅花之际手帕绣有血性的地图，并郑重移交给让他的孙女，她保存好过去。通过对整篇文章赞美梅花梅花状，庆祝中国人民对祖国深深的怀念旧爱手中的相同的完整性。
   根据对新《课标》的学习，我在教学工作实践中我们进行了分析思考和尝试。以下问题就是我对在教学《梅花魂》一课时的收获。
   一，从话题入手，激发兴趣
   学生们一看到“梅花的灵魂”这个主题，自然就产生了怀疑。老师以质疑为切入点，围绕“梅花的灵魂”这一主题，以对“梅花的灵魂”内涵的理解为突破口，寻找贯穿全文的“梅花的灵魂”。首先，老师问，你看到梅花了吗？你对梅花了解多少? ” 学生简单回答后，教师用多媒体图片向学生自豪地展示梅花在风雪中的样子，引出“梅花灵魂”一节课，让学生朗读问题。学生们普遍提出的问题是: 梅花的精神是什么？为什么是“梅花精” ？这自然激发了学生的学习兴趣，并把他们带进了作者的记忆。
   学习是学生的自主行为。更重要的是，我们的教学是唤醒意识，激发学生积极主动地参与学习，使学生的学习需要。因为兴趣是动力儿童的认知活动，学生有最好的学习是内在兴趣学习的资料。我以前从话题开始此课程激发兴趣，导入新课，引导教师用精心设计的显示屏，图片，以帮助学生了解事件的背景下，英雄的同学这么奇怪的时代产生的好奇心和学习激发兴趣本文。
   二、体味文意抓主旨进行深入学生学习
   文本亮点，通过委婉的话语方式旨在表达一种情感。教学中教师要激发学生要注意把握思想的意图，品尝他的嘴线之间的话语，一旦学生明白其中的含义，能激起我们的情绪;例如，“梅花魂”，重点体现对祖国的爱爷爷的思念，写爱情梅，李，因为它是民族精神的象征（suibi8），在爷爷的眼里，梅花代表祖国，热爱祖国和热爱梅花是统一的。因此，本文写了五两件事，写自己的家园一些直接的祖父怀旧，比如教小孙女读诗，读出的泪水，悲伤，因为他们无法返回家园，并泪流满面;有的通过爱梅花间接反映梅花的藏宝图的祖父的爱国热情，梅离开前给他的孙女时，直挂云帆快绣梅花几乎放弃胡安孙女映射。
   在导入新课后，我要求提高学生“默读学习课文，你认为通过文中的哪些信息资料，能解答自己刚才的疑问，请把它划下来。划完的同学可以出声读读你划的语句，你从中能够感受出什么了，和你生活周围的同学进行交流了解一下。”学生发展很快找到了第13自然段，在学生管理简单的说出他们的体会不同理解后，教师需要结合教学课件中声情并茂的傲然风雪中的梅花图片以及引导帮助他们对于感知中国梅花的特点。在充分体会了梅花“旁的花……她却有着不一样愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气……”的特点后，再读这几句话，想一想这品格，这灵魂，仅仅是梅花的特点吗?由此分析问题能力就上升到了很多文章的主旨:梅花的的特点也就是实现中华传统民族的特点，是中国人的特点，是有气节人物的特点。透过阅读理解“几千年来，我们没有中华人民民族研究出了我国许多有气节的人物，他们因为不管历尽多少磨难，受到企业怎样的欺凌，从来不是都是一种顶天立地，不肯低头折节。”更进一步的体会了一些文章的主旨，感受影响到了外祖父的深深的爱梅情结。在这个重要环节上，学生又结合这些古代有气节的人物的事例不断加深了对文章的理解，同时有效补充了课外的资料。为了得到更好的感受外祖父的爱国主义之情，设计了这样也是一个关键环节:“请你发挥想象活动一下外祖父当时说这段话的情绪
   再读一遍短文。这不仅体会了爷爷的感受，还进行了有效的字积累练习。在理解第13自然段中的信息后，更容易理解其他四件事。
   在学习第二自然段时，我做了一些调整，主要是了解老人的心情。读了这首思乡的诗，然后想象一下我的祖父会对“我”说什么，以及对我说什么，从这钩上的第七段材料，让同学们感受到祖国是多么的怀念，“我”提到祖国是多么的骄傲。
   事件的第三段可以在祖父的图书馆中可以看出格外珍惜的照片梅花图，“我”偶尔打打家的古董，他不是很没有在上面提请注意梅花注意留下了脏手印，请爷爷竟发了一通脾气大，然后“轻轻刮去用刀片污渍，并用细丝线慢慢擦拭。”通过阅读经验“格外珍惜家庭也触及碰不得”，“轻轻地用刀片刮污渍，请用细丝线慢慢来”的感觉，梅花藏宝图。 “以来，我第一次听到我妈骂他：‘孩子管教好，这已经损害了俱乐部是无辜的呢’？”抓住这句话，他问：什么是玷污，并返回结束过头去读取第13款，这句话你有什么新的认识？其实，这不是玷污了民族精神，爱国主义，这是对这一独特的人物老年人海外的中国人的感情演示了深祖国梅花他的爱。因为在海外的老年中国人的心目中，最纯净和大多数俱乐部都是最有骨气的性格，更是祖国的象征，而不是由一个小玷污。老师设计了这样一个过渡性短语“之后是啊，然后爷爷心中，这个梅子是民族自豪感的象征，祖国的象征，是不是玷污神圣的。他是如此宝贵这张照片，以及她为什么要送给予我吗？“我的好意和祖国的感情深深的爱，引导学生思考的爷爷。
   “在凉飕飕的腊月天，老人自己亲自选择来到这个码头，泪眼蒙胧地把一个绣着血色梅花的手绢递给了我”，这一文化情结是透过这些学生进行深情地朗读来实现再现的。
   三、创设情境升华情感
   当学生们深情的祖父想念祖国，热爱祖国是真诚的心脏，多媒体课件的教师援助是在一个美丽的乐曲声中结束设计成其“故乡梅花又开了，那冰朵朵，安静的股方，总是让我想起--------------。“这给了学生充分的思维想象的空间。这样设计是为了让学生积累的链接语言，而发散思维，拓宽思路。语言课程丰富人们的精神文化内涵影响的广度和景深，学生回应的语言往往是材料是不同的。在这个问题上的设计，充分体现了学生的多样性，理解和尊重他们独特的视角，而基金会也表达对语言的进一步积累的问题。
   当然在我们此次设计教学工作实践活动过程中，我尝试了对《课标》的运用，但几个重要环节之间还有一个问题。如:在整体进行把握上，文章可略讲的部分用的篇幅太大了，显得“详略”不是很恰当。在一些生活细节处理上企业还应让学生在理解的基础上读的更充分。
   总之，在教学本文中，教师注重尝试学习新的“课标”，努力营造科学自主，合作，探究的学习氛围，尊重学生对语文材料反应的多样性，注重学生运用“读，找，尝，议”的方法学习课文。尊重学生独特的阅读感受，个性化学习，增强学生的语文实践潜力。对于阅读教学的研究和尝试，我还是一个初学者还有很长的路要走，在今后的教学工作中我会努力学习不断摸索，使自我教学水平不断进步。
   梅灵魂教学反射（III）：
   《梅花魂》教学反思
   完这节课的“梅花魂”，我的心脏那种激动澎湃，充满了对自己的举动，同时也为学生。文本的重点是老华侨在中国梅花外国爱，这反映了他对祖国的热爱，我们将展示老头国外的中国人中国人的心脏的。通过祖父教的“我”读诗的时候，会当思乡读诗哭的教训;因为旧的有家不能回，感觉作为一个孩子哭呜呜;因为“我”脏梅花图临走时愤怒给了我梅花图，送我去船上用手帕梅，等这五两件事，反映了他们的家园的祖父怀旧，这部分是重点，
   一、创设情境。
   教学活动开始，我让学生说自我自己喜欢的花，由花引到对梅花的了解。自然而然地导课。在体会梅花精神这部分进行资料时，让学生可以结合企业自我信息搜集的资料，交流学习中华传统民族对于那些有节气的民族伟大英雄。透过他们交流，学生能够加深对文本的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生通过漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化价值意蕴里。文中一个个小故事，为我们生活勾勒出了其中一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命教育之中。学生选择透过字里行间，受到影响一次具有独特的人文主义关怀。这种发展人文关怀，将成为提高孩子们提供一次独特的生命安全体验、一次高尚的精神洗礼、一次更加深刻的情感得到升华。
   二、尊重个性
   “语文课程标准”指出：“语言是人类文化的重要组成部分，”它的基本特点是“工具性与人文的统一。”在新课标的理念指导下，我们的阅读教学不仅可以仅仅是教会学生能够读懂文本、获取书面语言知识，更要尊重学生在进行阅读理解文本时的感悟，与作者通过情感共鸣。由此，我深入到课文中，尝试寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我想”是什么让你最感动？想想为什么让你感动？ “有问题的分歧让学生自学，读意向的基础上的文字，他们都表示自己的想法，表达爱的感情会通过语言阅读自我的文本。尤其在讲到中国历史上出了哪些有时令的中国人的时间，教授教养抵达了低潮，孩子们想到了精忠报国的岳飞，想到了留有“人生自古谁无死，留取丹心照历史”诗句的文天祥，想到了不辱任务的苏武，掉臂要挟威逼，打破阻止回到祖度量的钱学森，想到了王二小，江姐……望着他们一张张感动的小脸，我感受到孩子们曾经感触感染到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。
   在整个教育教学发展过程中，我始终尊重学生自己独特情感，和已有的认知能力水平，围绕学生学习如何进行设计教学实践活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。
   梅灵魂教学反射（IV）：
   《梅花魂》教学反思
   阅读是学生的个性化的行为，应让学生在进行主动用心的思维和情感教育活动中，加深我们理解和体验，有所不同感悟和思考，受到社会情感熏陶，获得发展思想启迪，享受生活审美乐趣。要珍惜学生的独特感受和体验。阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。我们应逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读的潜能，提倡多角度、创造性阅读，利用阅读期待、阅读反思、阅读批评等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。“梅花魂”，集中在老华侨在中国梅花外国爱，这反映了他对祖国的热爱，展现老人国外的中国人中国人的心脏的。课文进行叙述的顺序是:由梅花可以想到到了外祖父，透过他们吟诗落泪、珍爱梅图、不能选择回国也是悲哀令人落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋生命之情，这部分是全文的重点，难点体此刻外祖父对梅花文化品格的阐述（第十三方面自然段）上。最后由梅认为爱国主义的祖父。首尾呼应，结构发展十分具有严谨。
   一、优点
   根据我班学生的实际情况，我在阅读中采取理解联系实际的方法，帮助学生达到教学重难点的基本要求，锻炼学生的口语交际潜力，落实学科思想。
   1. 设计思路新颖，层次清晰，把握重、难进行情。
   课堂上背诵古诗赞美梅花进级，让学生感受到古代文人都喜欢梅花，梅花好评。让学生有一个问题：为什么人们这么喜欢梅花。带着好奇输入文字，抓住学生的注意力。随后，文本的整体感知，书面文字谈什么事情，认识到这些东西是相关的，李子，铺路注重情绪的方式。重新聚焦线段（第13段），让学生画的补助，读，学透，深刻感悟的文字，找到一个理由，人们喜欢梅花：梅花爱怕冷的，不怕困难的精神，性格认识梅的完整性和性格，就像我们中国人的脊梁。关于中国人的例子先说有骨气，要做到四个填充的空白，语言训练，使学生获得了中国民族的深刻理解，很多人都有梅花，骄傲之一相同的字符，产生为祖国荣誉感的爱，然后才明白爷爷失踪了祖国，热爱祖国。有抒情语气贯通朗读。然后由段扩展到专注于它的数据，从中可以看出爷爷找对祖国的热爱，让学生找出句子的组合，交谈，了解，有读书的声音，爷爷体会到爱国感情都寄托在梅。真正理解题目的含义，了解海外的游子中国人的心脏。
   2.创设有利于提高学生进行学习的学习情境。
   进级，朗诵诗歌了解了梅花，让学生觉得人就像梅花，文字的祖父也不例外。讲座语言期间，由老师陪同下，使学生对祖国的热爱之情，作为中国人感到非常自豪。最终让学生欣赏的情感思绪徘徊在国外祖国，热爱祖国。
   二、不足
   本人在课堂上的状态不够好，情感教育不够投入，没能实现真正放开，没有能透过企业自身文化感染导致学生，使教学活动效果不太理想好。
   处理随机情况的潜力需要提高。一个学生找到了答案，我先处理前一段，说了一会儿解决她的问题，结果因为紧张而忘记了，忽视了学生的学习。
   教学机智少，驾驶课堂场所有待改进。当同学们给出清晰的例子时，同学们说了很多例子，然后我梳理得不够清楚，不能联系到中心归纳，这个链接有点跑题。
   梅花魂教学进行反思（五）:
   《梅花魂》教学反思
   梅花越冷，更多的风欺雪压，花开的更精神，更细腻。她是最端庄，最灵魂，最有骨气。她是中国民族精神的象征。课文梅花为线索，谈的五件事爷爷，梅老男人的爱的表现，表达在国外海外的中国人爱情的想法和感受。
   我觉得自己学习这篇课文时，学生进行发言用心，师生之间配合默契，课堂教学效果具有较好。是开学以来上的较满意的一节课。现总结分析如下:
   首先，课程的教学切入点较好，在了解人物的思想感情时，首先向学生提出“为了一个幼儿，爷爷的言行使她产生了许许多多的问题。你能在课文中找到她的问题吗？没想到同学们举手回答，“她不明白，为什么爷爷一个人在异国他乡读书，每逢佳节，等诗会落泪。” 她不明白为什么玩古董爷爷不在乎，脏爷爷的莫米图他很生气。” 等等。我觉得这次的导入，一下子激活了学生的思维，为理解文章表达了思想感情奠定了基础。
   第二，通过阅读重点句子，学生体会到老年人热爱祖国，怀念
   想法和感受家乡。例如，一个学生说：“我注意到爷爷读的诗句‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思’是诗人”在现场，当重阳节不能回家王维”，所以加倍自我的看法几乎是王维的哥哥和爷爷的情况，他始终不能回到祖国，却没有看到思念亲人，这一节只带回他的家的想法，以自己的亲人，所以我哭了。 ”
   第三、学生理解了中国梅花魂是中华传统民族的魂，也是需要每一个有气节的中国人的魂!从对梅花的喜爱中，我们可以看到的是外祖父没有不变的中国心!这时通过师生同唱《我的中国心》，使外祖父的思乡、爱国主义之情得到了一个升华。
   不幸的是，由于时间的关系，在指导学生朗读课文，他们是有感情的，不能在原地进行足够的指导。例如，学生读爷爷生气的斥责女儿的话，读训斥的口气，谴责没有看过它是痛惜梅表达。
   另外，课前我们没有让学生进行搜集一些有关赞美梅花的诗文，有些问题学生对梅花的品格教育缺乏学习了解，在品读感悟时不能得到更好地理解外祖父对梅花的感情。
   梅花魂教学反思（6）：
   《梅花魂》教学反思
   叶圣陶先生曾经说过: 教科书只不过是一个例子。课文只是教学的一个小窗口，如何利用小窗口看到外面的美好世界，是我们的语文教师必须学习的东西，也就是说，我们教师必须充分利用这个窗口作为一个梯子，创造性地扩展课文与外部材料的连接，及时地向学生介绍，不仅要扩大阅读量，而且要对课文服务有深入的理解。初读《梅花魂》，我的面前表现的是岳飞、文天祥、林则徐、董存瑞，黄继光……我在想:若何让门生也领有这些好汉人物呢?
   在教一个学时，我让学生进行欣赏完梅花的图片后，交流学习自我分析收集到的有关写梅花的诗词。因是乡间黉舍，门生采集较少，因而教员出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让门生吟咏，在吟咏中加深对梅花特色的意识，以及对梅花品性的懂得。梅字符开始，重点学习的第13段，从梅花的秉性了解思乡爷爷的感情，从梅花了解中国民族的秉性后很有特色的完整性。在理解中国梅花不畏严寒的精神时，我创设了将寒冬的萧条和梅花的傲放比较的图片，当学生能够看到在冰雪的欺压下，梅花仍是没有那么秀气，这个问题似乎是一个有点出乎我们他们自己意料之外的，所以应该有的教育孩子发展不禁发出了赞叹声，我就及时的让他们用学过的古诗来赞一赞，我看到有不少影响孩子学习已经不能被这梅花所感动，都和着音乐进行吟诵起一句句赞美的诗句来，真正的感受了解到了梅花作为精神。说到正直的民族英雄，学生们首先想到的是狼牙山五壮士。是的，五壮士英雄义的场景给他们年轻的心灵留下了深刻的印象，这就是梅花精神，这是中华民族的完整性。以后我又先容了“精忠报国的岳飞”、“凛然邪气的文天祥”、“董存瑞舍身炸堡垒”、“林则徐虎门销烟”等，如许，应用图片、故事拉近了门生与文本的间隔，让学生深入体会“一个
   中国人，无论在什么样的环境下，都要有梅花的气质
   班上的学生都还在讨论：“每个人都必须死，照汗青留住忠诚度，”虽然还是很朦胧的意识，但学生已经能够与情感节奏的阅读，同学们说，“我们也梅子有同样的勇气”，我的心脏那种激动澎湃，充满了一招......
   梅花魂教学进行反思（七）:
   《梅花魂》教学反思
   “梅花魂”是中国留洋陈慧英，通过回忆和自我祖父生活在一起，直到突破在国外的经历了由作者提出，爷爷已故的表达了深切的记忆，上了年纪的热情赞誉一代对祖国的中国海外爱心，热爱祖国的深厚感情。
   与学生一齐进行学习了这篇课文后，我有以下几个几点可以体会:
   第一，在教学活动中要注意“消解情感
   如果说以往的教学注重语言知识、语言技能，那么新世纪的语言教学就是对情感的追求。教学中的“感觉”是教与学双边活动的“催化剂”。有了它，学生将在老师的指导下进入课文。在语文课堂上，孩子们不应该把语文学习当作被动的学习，像旁观者一样学习，对应让儿童感到语文学习的过程是生命的过程，是生命成长的过程，是一个情感体验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正地进行一次旅行，带着情感驱动的语文知识。这是学好中文的前提。因此，教师应该充满激情，用真挚的情感调动学生的积极性、热情性。从而产生对梅花灵魂的理解，实现海外华人的爱国情操。
   其次，给学生一个“课堂上的对话。”
   传统的语文教学课堂，学生学习只是一种可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给中国学生进行一个“对话”的课堂，实现“文本通过对话”，“师生关系对话”和“生生对话”。“文本数据对话”:比如可以在这堂课中，在最后学完课文，我问道:“对于企业这样就是一个非常思念自己祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢?”引导培养学生去想像，和课文中的人物角色对话，“以文会友”，充当其中的主角，去体验，去感受。“师生平等对话”:在课堂上，我们作为教师教育就应做孩子的朋友，在他们发展需要老师帮忙的时候能够伸出热情的手，不再成为那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生提供一个社会真实的“我”!“生生对话”:课堂上学生管理之间的交流与合作能力也是必不可少的，我们国家应当用心地给学生创新创造文化交流与合作的机会，使孩子们应该学会人与人的交往，增强提高学生的合作问题意识。
   三、引领孩子去读书
   叶圣陶先生曾经说过：教学无非就是一个例子。所以，一个很好的例子教给学生使用后的学习方法，下面应该是在多实践，只有在实践中，潜在的学生能继续巩固和提高。基于这个想法，我经常聚集推荐给学生阅读课外阅读材料。教学“梅花魂”后，我让学生欣赏“怀旧”，带领学生阅读由古代和现代诗人的几首诗，在一方面，提高了学生的情绪，在另一方面，学生对所学更多关于思乡之情，离别情的诗歌，让他们有这样的感受更全面的了解。
   四、给学生进行一个“感悟的课堂”
   著名的超级教师窦桂梅老师曾经说过：学生的感知潜力就像杠杆上的支点，对人的发展，学生的感知潜力水平正在决定未来能否撬动这个“地球。知觉不仅是一种心理活动，也是一种情感体验，或一种审美体验。
   1. 把别人的情绪变成你自己的:
   这一课的梅花魂大约老人思乡海外的中国人，爱国主义。如何让我们的学生去体验它的情感？首先，我写的通过回忆的诗梅，显示图片梅花，然后，我会引导学生理解梅所代表的精神，由梅花意义象征，通过梅好评，中国民族层赞美的外祖父线索。让学生在一个范围内移动从爷爷出的情绪，梅爷爷委托感慨，也是自深受感动。
   2、把人家的语言学习变成一个自我的语言:
   文章的第四段，行间的互惠与的赞誉和喜爱梅花的祖父渗透，还要求背诵的段落。在品味不同层次的学生的过程中，我设计的空白练习的填充，使学生不仅理解文本信息，还融入自我的文章的语言的语言。
   3.注释别人的文章，把自我生活作为文本：
   每件物品都有值得我们和学生一起去实现的地方，但每个人的收入是不一样的。我们应该引导学生在学习中，感受他人精彩的篇章，不要忘记时刻联系自己，感受自己，感受生活，“以他人的文章为注解，以自己的生活为主文” ！
   梅灵魂教学反射（VIII）：
   《梅花魂》教学反思
   《梅花魂》是人教版六年制五年级上册第一第二组的一篇精读课文。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而可以表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。学习通过这篇课文，目的是使学生在英语阅读中体会中国人物的爱国情，思乡意，领悟社会这种思想感情是怎样提高表达自己出来的，并进行教学语言知识积累。虽然没有以前我上过这篇课文，但以前是略读课文，简单问题了解这些课文内容大意和中心工作就能够了。作为一种精读课文，我觉得他们很难上。因为一个文本的中心和我们的孩子发展之间的生活、心理健康距离比较远，我们教育孩子的阅读能力还不能到达那种经济深度。
   重读以前，推敲，如何设计教学过程中，如何将语言培训和人性化相结合，如何让孩子情绪爷爷，祖国等的心脏的爱。最后，在心中最后我们定下进行教学内容板块:回忆到了外祖父的事——体验外祖父是如何爱梅花——感悟外祖父没有为什么不是那么爱梅花——领会外祖父的爱国主义之心。大致按照这个思路下来，教学思路比较清晰。教授教养伊始，我让学生在赞赏完梅花的图片后，交换自我收集到的无关写梅花的诗词，而后教员出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，让门生吟咏，在吟咏中加深对梅花特色的认识，以及对梅花品性的了解。在第三部分主要实施以下几点: “因为... 所以... ”这句话说为什么爷爷喜欢梅花？寻找描述梅花精神的句子。
   如何学习领会外祖父的爱国主义之心这个问题教学研究资料，是在学生的提问中落实的。快结束时，请大家找找，童年生活时代的我对外祖父的哪些方面表现自己不懂。
   学生：我不明白为什么爷爷叫声读诗？
   生:想念家乡。
   生:想念祖国。
   生:我不懂外祖父没有为什么会那么我们生气?
   生：梅花是他心中的祖国，不能玷污。
   学生: 我不明白我的祖父哭？
   生：因为他想回到祖国的怀抱，但是没有。
   生:我不懂外祖父没有为什么我们要把学生自我最珍爱的墨梅图送给我?
   健康：梅花图回到了祖国，也等于是爷爷的爱心脏国家回到了祖国。
   生:外祖父期望通过作者能像梅花也是一样，做一个一个顶天立地、有气节教育的人。
   学生很难理解梅花的性质。在教学中，我首先要求学生们告诉你们，你们读了什么和你们的感受。然后抓住“有个性的完整性”扩大，有讲中国历史的完整性，了解人物本身。课上，学生进行充分调动了社会自我发展已有的知识技术储备，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。我再依据门生的交换，当令增补我课前搜集的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一曼、现代散文大师朱自清等等。学生心中的这部分敞开，让学生觉得通过文章的每一个字的情绪的大起大落，明白了‘灵魂’，是祖国的象征，它是民族精神的象征。
   在课快要到了结束时，引导我们学生自己读读“阅读相关链接”中的《故乡》，让学生可以加深中国对外通过祖父思乡爱国之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。（4）
   最后朗读歌曲<我的中国心>的歌词，师生结合音乐共同演唱，激发学生的爱国情感，渗透爱国主义教育。

梅花魂教学反思

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