通过我们日常教学、训练的点滴记录、收获也能形成小文章、“微型”课题，它不仅能促进我们教学的深入，更为专家学者的深入研究提供了重要依据。
（一）从有关部门发布的课题指南中得到问题课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形成课题还需要把它具体化。（如：学生体质健康研究）
4、阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题；
学术界的研究动向与趋势是因时而变的，例证：《教育研究》的重点研究选题指南对比：2007年度 Vs 2009年度 VS 2011年度
1、要弄清选题是否符合申报范围。要认真阅读规划指南，找出自己申报的课题是否属于它资助的范围，属于哪一个学科。
3、申报技巧。要认真阅读规划指南；注意边缘地带；注意热门和冷门；请专家做指导；和专家、学者联合申报。
广泛收集资料，了解课题研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，别人是否对该课题感兴趣，是否有必要研究该课题，在此基础上，确定课题的着眼点，避免选题的盲目性。
1、理论价值——理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论科学体系。如主体性教育的研究等。
2、应用价值——应用价值是指选定的研究课题符合社会和教育事业发展的需要，有利于全面提高教育质量，有利于青少年的全面发展。这类课题是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。
3、综合价值——研究课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重，但往往二者兼而有之。侧重应用价值的课题只有揭示教育规律，上升到理论，才具有普遍指导意义，而侧重学术价值的课题，其最终目的是对教育实践起指导作用。
科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。
中小学教师工作繁忙，教育教学任务繁重，不可能拿出专门时间进行大课题研究。因此，要结合自己的教学工作选择课题，结合工作进行课题研究。研究者只有从实际出发，选择本人熟悉、考虑比较成熟、兴趣最大、能够扬长避短的课题。
比如:“提高家长素质的研究”——别说是一位普通的中学教师，就是再权威的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。可行的修改：
举例：中国教育现状的研究、中国构建学习型社会研究、素质教育评价体系研究、中国教育发展规划研究
所选课题中的一些新概念，自己通过查阅文献资料和思考能够进行界定，即应对其下抽象定义和操作定义，否则就会造成空谈或者文不对题、语词歧义。
什么叫学会学习，其操作性定义是什么？ 可从学习目标、学习时间、计划、内容、方式等下一个可操作的定义。
